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□ 田俊
禁毒教育是一项精细入微的“生命影响”工程，更是守护青少年健康成长的重要防线。
从2025年6月至今，上海市司法干部学校禁毒宣讲团根据《“护苗成长，分层护航——校园无毒害工程”》计划，深耕校园禁毒宣传教育主阵地，紧扣青少年不同年龄段认知心理、思维特点和价值观形成规律，摒弃“一刀切”灌输式教育模式，探索形成小学、初高中、大学分层分类的禁毒宣讲体系，让禁毒教育从“走过场”变为“入心田”，从知识传递升维为价值观与思维方式塑造，在十余所校园的宣讲实践中取得良好成效。
小学阶段：构筑感官防火墙 校准价值罗盘
小学生思维处于具体形象阶段，对空洞说教接受度低，易对新鲜事物产生好奇，却缺乏对法律与生命的敬畏意识。宣讲团将此阶段核心任务定为为孩子筑牢基于直觉和情感的“感官防火墙”，同时植入明辨是非的“价值罗盘”，以隐喻化、游戏化、故事化为核心宣讲策略，让禁毒知识贴近孩子认知。
宣讲中，民警将伪装成零食、文具的新精神活性物质称作“会让人生病的坏糖果”，通过卡通动画、趣味图片直观展示毒品的伪装形式，让孩子快速识别毒品陷阱；结合戒毒管理工作实际，把真实涉毒案例转化为孩子能听懂的小故事，让学生从情感上对毒品产生警惕与厌恶，筑牢本能的戒备心。
面对学生出现的对毒品伪装“技术对抗”的好奇，宣讲团采用“肯定-转移-锚定”引导策略：先肯定孩子的敏锐思考，再将其注意力转移到“如何识破伪装、保护大家”的正向角度，最后锚定“智慧要用在善的一边，守护生命与正义”的核心价值。帮助孩子们的好奇心朝正向发展，构筑本能的防毒戒备心，更让禁毒教育在孩子心中扎下“远离毒品、坚守善意”的种子。
初高中阶段：击碎免责幻觉 培育理性思辨
初高中阶段学生抽象思维快速发展，叛逆自我与寻求认同并存，对权威存疑、对“恐吓式”教育易生逆反心理，部分学生还会因身边个别案例产生“药物滥用无危害”的免责幻觉，成为校园禁毒教育的重点与难点。宣讲团以现实化冲击、法律厘清、思辨引导为策略，用科学与理性击碎学生的侥幸心理，培养其独立的禁毒思辨能力。
当学生以“身边人服用未列管药物安然无恙”提出质疑时，宣讲团不回避、不教条，将其转化为集体思辨的契机，从三个层面引导学生深入分析：用“闯红灯未被撞不代表闯红灯安全”的通俗比喻，解释“幸存者偏差”，阐明医学结论源于大样本统计，个体情况不能作为整体参考；厘清“列管滞后性”，明确“尚未列管”绝不等于“安全无害”，反而意味着成分更不明、风险更难预估，潜在危害更大；剖析从“偶尔使用”到“身心依赖”的滑坡效应，让学生认识到滥用药物是逐步让渡对自我身心的掌控权，最终陷入难以自拔的困境。
宣讲的核心是赋予学生基于科学与理性的独立判断力。同时，宣讲团注重风险线索反馈，将宣讲中发现的学生药物误用潜在苗头及时同步给学校，推动学校启动后续关注与干预机制，让禁毒教育从课堂延伸到校园日常管理，拉起更早期、更有效的校园安全防护网，实现“教育一人、带动一方、防范一片”的效果。
大学阶段：核算个人成本 培养社会洞察
大学生具备独立思辨能力和理性决策能力，对事物的认知不再局限于个人层面，更渴望从社会、系统角度理解问题本质。宣讲团顺势将教育重心从“个人成本警示”转向价值引领与责任唤醒，通过理性对话、工具呈现、视野拓展，引导学生从核算涉毒“个人成本”上升到培养毒品问题的“社会洞察”，不仅培养“安全的个体”，更启迪能理解问题本质、愿参与社会治理的“积极的公民”。
在大学宣讲课堂上，宣讲团与学生开展“人生成本”互动分析，从健康、机会、经济三个维度，深入剖析涉毒行为带来的不可逆神经损伤、中断的学业与事业、倾尽积蓄乃至债台高筑等高昂代价，让学生在理性权衡中明晰涉毒的严重后果。同时，宣讲团精心绘制“毒品升级迭代思维导图”，清晰呈现新精神活性物质为规避监管在化学结构上“微调”的迭代路径，将话题从个人风险引向对毒品背后“犯罪经济学”与“毒情趋势”的系统性审视，让学生看到毒品问题的深层社会逻辑。
针对学生的深度提问，宣讲团从社会心理学、犯罪经济学、公共管理学等跨学科角度为学生勾勒知识图景，推荐相关学术资源，肯定学生的社会责任思考，让禁毒教育成为引导大学生关注社会、参与社会治理的重要契机，推动校园禁毒教育向社会治理层面延伸。
校园禁毒教育唯有摒弃“大水漫灌”的粗放模式，推行与不同年龄段学生认知心理同频的“因龄施教”，才能让禁毒教育真正叩响学生的心门，实现入脑入心、见行见效。从为小学生校准价值罗盘，到引导中学生穿越“个案幻觉”进行理性思辨，再到启迪大学生树立社会治理视角，宣讲团始终以精准的教育方式，在学生心中播下“远离毒品”的种子，更播下理性、审慎、善良与责任的种子。
（作者单位：上海市司法干部学校）
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