让“家长群”回归普通群

　　□法治报记者  胡蝶飞  夏天

“从素质教育到五育并举，20年了，中小学生还是负担重。”“需要蹲下身子，多去感受孩子所看到的、感受到的。”“家长跟学校其实就是学生成长教育过程中的合伙人，但协作也需要有边界、有分工、有规则。”

在上海市政协十三届四次会议上，记者再次专访市政协常委、上海协和教育集团（中心）总校长卢慧文。谈起素质教育、生命教育和“家长群”等热点问题时，她依然妙语连珠。

从特殊教育，到“名校长”传承，再到呼吁基础教育“五育并举”……记者查阅提案发现，近年来，卢慧文几乎每年的提案都与教育息息相关。作为“业内人”，身为政协委员，她一直为教育问题鼓与呼。

谈“素质教育”

搞了20年还是“负担重”

记者：上海其实很早就开始探索“素质教育”，在您看来，成效如何？还存在哪些短板？在现有教育评价体系下，如何才能更好实现“五育并举”？

卢慧文：2019年6月23日，中共中央、国务院发布《关于深入教育教学改革  全面提高义务教育质量的意见》，提出坚持德、智、体、美、劳“五育并举”，全面发展素质教育。

事实上，上海的教育改革起步很早，20世纪末就开始了“素质教育”探索。

从当初的素质教育到现在的五育并举，各种文件下发不少，主管机构级别也相当高，但是，20年过去了，中小学生课业负担重、应试倾向明显、体育美育受挤压、德育偏重说教、劳动教育流于形式等现状依然存在。

尽管近年来，上海的基础教育领域工作者也在努力提高认识，积极探索，但是仍未取得有效进展。究其原因，在于时下中小学的文化课程比重和应试选拔压力持续上升，学生和老师的时间、精力都有限，很难找到落实的办法。

“五育并举”绝非口号。如何寻找长期有效实施德智体美劳在内的“五育”，使学生真正实现全面发展，使素质教育真正落到实处的解决方案？我们用了一年的时间进行系统调研，最终形成民进上海市委关于呼吁基础教育要“五育并举”的集体提案。

中小学的“五育并举”不仅要对教育空间与时间重新组配，还要通过系统整合，让“德、智、体、美、劳”融合于所有课程中，让“素质教育”内蕴到所有教学环节，真正帮助学生达到全面发展的目标。

我们建议，在全市义务教育阶段，各学校要在“五育”课程的融合贯通上提出实质性举措，以丰富多样的教学课程，补齐各自的教育短板；在“德、体、美、劳”等教育中主动探索学生的实际体验模式，为学生提供个性化的课程选择，增加学习的趣味性。

同时，“五育并举”要给学校足够的自主空间，探索多元化的评价体系，摒弃“一刀切”的传统评价模式。同时也鼓励家庭、社会、学校之间开展协作，在非文化知识教育领域，建议允许学校对不同社会资源进行整合利用。

谈“生命教育”

不是简单开一门课

记者：民进上海市委今年的大会发言主体是“尊重生命，回归教育本源”，在现有中小学课程体系中，是否有专门的生命教育？如何才能引导孩子树立正确的生命观？

卢慧文：生命教育它其实是一个比较大的课题，既不是简单的就事论事，也不是简单地开一节课，专门教孩子怎么热爱生活，而是贯穿于整个家庭、学校，甚至社会教育当中。

我们还是要回归到教育的本身。我认为，教育的本身是对自己的认知，对自己与他人、自己与社会的关系的一种逐步认知，在认知的过程中达到谅解、合作、妥协。

从这个层面来说，家庭和学校都还有很多功课要做。我们需要帮助孩子们认识到自己的与众不同，认识到自己对社会的特殊价值，帮助他们建立起使命感和责任感，而不是拿同一把尺子去衡量他们。只有当一个人有牵挂、有使命、有信念，才不会轻易做出放弃的选择。

在现有中小学课程中，已经有类似思品、人文价值等方面的生命教育课程探索，近年来也重视生涯教育，但从生命教育体系来说，仍有较大的优化和完善空间。

作为家长和老师，更多还是需要蹲下身子，将孩子作为一个主体，多去感受他所看到的世界，他所感受到的情绪，真正知道他开不开心，为什么开心，又为什么不开心，而不是以成人的眼光去评判他应不应该开心。

每个孩子都是一个不同的个体，这句话我们经常都会讲，但知行合一却很难。有的家长总是忍不住要拿孩子与他人做比较，拿一些外部标准来要求他。但每个孩子“开花”的季节不一样，花开的颜色也各不相同，我觉得这个理念还要不断去强化，从而真正找到针对每个孩子有效且合适的家庭教育和学校教育。

有一点值得提醒的是，不是说你家里有一个正能量，性格积极阳光的孩子，就没有心理疏导的需求，这部分我们往往容易忽略。当孩子在情绪上或心理上确实需要一些专业帮助的时候，家长不要因为有所顾虑而讳疾忌医，应该积极寻求专业人士的帮助，孩子的心理健康与身体健康同等重要。

谈“家长群”

让“家长群”回归普通群

记者：您如何看待家长群变“夸夸群”  “作业群”？您认为家校共育的边界在哪里？如何实现？

卢慧文：家长跟学校其实就是学生成长教育过程中的合伙人，因此两者之间的良好沟通协作是非常重要的。但是就如生意合伙人一样，协作也应该有边界、有分工、有规则。

我认为，学业方面还是应该以学校为主，这是老师应该承担的职责，家长可以了解和督促，但不要过多干预和代劳。家长需要更多关注孩子的生活习惯、人格教养、情绪变化等等。

以前，家校沟通渠道多在线下，但近些年来，随着互联网的发展逐渐转到线上，如微信群等，也确实更加便捷有效。但它仍然不应该取代其他传统沟通方式，有很多的沟通都是家长群取代不了的，还是要喜新不厌旧，坚持多元化沟通渠道。

家长群建立的初衷其实就是家校“沟通群”，但现在大家“吐槽”家长群变成“夸夸群”“工作群”“攀比群”等等。比如老师在群里发个通知，原本只要简单回复收到，也要夸一夸。家长夸得“累”，我相信绝大多数老师也未必想看到这些。这逐渐背离了家长群建立的初衷，确实值得注意。

家校合作共育，良好的沟通非常重要，但进一步明晰家校共育的责任，厘清边界非常必要。具体操作上来说，可以考虑给现有家长群设立“规则”，通过“公约”来明晰群功能。

此外，除了家长群，现在家校共育软件平台也越来越多，功能划分也更加清晰，更符合家校沟通的需求。未来，家长群的很多功能或许会被其取代，让家长群回归普通群，回归“初心”，让家校沟通渠道更加多元化。

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