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□蒋晓伟（同济大学法学院教授）
东吴大学法学院成立之初就想引进英美法系的“案例教学”，但直至1923年开始，才系统开启英美法系“案例教学”和“型式法庭”的教学模式，这是中国法学教育史上的首次尝试。
“案例教学”引入之初确实存在“水土不服”的问题。英美法系以判例法为主，分析案情做出裁判需要以“前例”为依据，中国学生的母语本就不是英语，不仅有阅读速度上的缺陷，更有对“前例”无知的文化障碍。而大多案例情节过于复杂，篇幅长达几十页，学生在阅读速度跟不上的情况下，更没有充分的时间去理解消化。老师们也缺少备课时间，上课时仅是朗读而不做解释，教学效果自然差强人意。
但后来学生们渐渐适应了这种教学方式，阅读能力不断提高，而教师们的教学经验也有所积累，对“案例教学”方法作了本地化改进，即不以“前例”为依据而根据现行规则进行裁判，“案例教学法”由此克服了“水土不服”逐步成为东吴法学院的一大教学特色。
“型式法庭”的引入也同样有一段适应和改革的本土化过程。“型式法庭”引入伊始是以英国议会的议事规则和辩论程序为范本，这种规则和程序冗长枯燥、脱离实际，并不受学生欢迎。发现这一问题后，学院积极求变，以具体的典型民、刑案件作为“型式法庭”的模拟蓝本，再由教师和学生分别扮演法官、律师、陪审员、证人、译员等角色，按照现行的诉讼程序规则开展庭审，形成我国最早的“模拟法庭”教学。
如此一来，本土化的“型式法庭”大受学生欢迎，也成为东吴法学院的一大特色。每两周“开庭”一次，往往座无虚席，甚至一席难求，许多校外的同学乃至家长都会踊跃前来观摩。“型式法庭”上，“法官”主持庭审，诉讼双方提出各自诉请，律师具状答辩，再由诉讼双方出示物证书证人证相互质证，唇枪舌剑你来我往。辩论终结后，“法官”会宣读判词，败诉者如有不服，还可请求上诉或再审，可谓煞有介事。
东吴法学院引入、开启的“案例教学”和“型式法庭”，不仅丰富了教学方式，促进学生理论和实际的结合，也提高了学生法理分析和司法实践的能力，对我国后来的法学教育产生深远的影响。
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