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□沈 栖
随着我国改革开放的不断深入和经济建设的持续发展，实施科教兴国业已摆上了战略地位。倘要实现这一重要任务，大力普及科学知识，亟待提升公民科学素质乃是一个逻辑前提。
按照国际上普遍承认的通行标准，公民科学素质的测定内容主要由三个方面组成：一、公民对科学术语和概念的了解程度；二、公民对科学研究方法和研究过程的了解程度；三、公民对科学技术对社会发展的影响的理解程度。自1992年始，我国每两年进行一次公民科学素质的社会调查。近三十年来，我国公民具备科学素质的人均比例由当初的0.3%提升到现今的10.56%，实绩斐然，令人振奋！但也存在一些问题，诸如：科学素质总体水平偏低，城乡、区域发展不平衡，科学精神弘扬不够，科学理性的社会氛围尚不浓厚等。
日前，国务院印发的《全民科学素质行动规划纲要（2021—2035年）》，提出了近远期提升我国公民科学素质的目标：到2025年，我国公民具备科学素质的比例超过15%，各地区、各人群科学素质发展不均衡明显改善；到2035年，我国公民具备科学素质的比例达到25%，城乡、区域科学素质发展差距显著缩小，为进入创新型国家前列奠定坚实的社会基础。此次《纲要》提出的目标十分宏大，任务也十分繁重，非倾力不济。
早在上世纪末，东西方有识之士就预言：21世纪将是激烈竞争的时代。衡量一个国家国际竞争力水平的因素很多，诸如经济的、政治的、军事的、文化的，但其中公民素质是一个不可轻忽的重要因素。就公民素质而言，有身体的、心理的，有道德的、文化的。面对科学文化与人文文化高度统一的新世纪，科学素质自然占了文化素质的首位，它堪为当代衡量人的最为重要的标尺。因此，全面提高本国公民科学素质已成为世界各国进行21世纪竞争的主要措施之一，是增强社会经济发展的硬核实力。倘若轻忽公民科学素质与经济振兴、社会发展的联姻关系，势必沦为新时代的“落伍者”。
当然，公民科学素质的提高，必由之路是科学知识的普及和教育，并且是全民性的，即非“尽其力于一人”，也不能“毕其功于一役”。那么，工人、农民、军人、学生、公务员、民营企业家等社会各阶层、各领域如何实施科学知识的普及和教育呢？自不待言，内容多元化，形式多渠道（如图书、影视、纸媒、网络、广播、图片、演讲等）。《纲要》特别强调： “要进一步完善科普法律法规体系，鼓励有条件的地方制订修订科普条例，为社会力量进入科普这一领域提供更方便、更有吸引力的环境。”
值得一提的是， 《纲要》旨在提升公民科学素质，明确制定了“两个五”的重点，即：五项要实施的重点工程和五类重点人群。前者是科技资源科普化工程、科普信息化提升工程、科普基础设施工程、基层科普能力提升工程、科学素质国际交流合作工程；后者以青少年、农民、产业工人、老年人、领导干部和公务员为重点发力对象，由以往的“大水漫灌”转变为“精准滴灌”。青少年代表着未来，领导干部和公务员则是崇尚科学知识的示范者。
记得曾经倡言“知识就是力量”的培根说过： “知识的力量不仅取决于其本身的价值大小，更取决于它是否被传播以及传播的深度和广度。”唯有科学知识深入人心，且践于行，我们才能肩负起两个历史时代——工业文明时代和知识经济时代所赋予的艰巨使命，跻身于世界强国之列。
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